Stundenphasen
Auf dieser Seite finden Sie einführende Informationen zu den Stundenphasen. Schwerpunktmäßig geht es darum, wie, über die drei Stundenphasen hinweg, ein Lernprozess bei den Schülern ermöglicht werden kann.
An sich könnte man zu den drei üblichen Stundenphasen noch eine Phase "Arbeitsauftrag" hinzufügen. Zumindest gibt es immer wieder Stunden, in denen der Arbeitsauftrag eine entscheidende Bedeutung hat und auch relativ viel Zeit einnimmt.
Bei Unterrichtsbesuchen fällt mir immer wieder auf, dass der Schlussteil am wenigsten durchdacht wirkt. Dabei ist diese Unterrichtsphase ganz besonders wichtig, da hier der Lernprozess meistens erst zu Ende geführt oder gar ermöglicht wird.
Vor dem Stundeneinstieg
Es gibt kaum eine Unterrichtsstunde, die direkt mit dem Stundeneinstieg beginnt. Normalerweise gibt es noch verschiedene Dinge zu klären, es muss etwas für die herrschende Stimmung getan werden oder es ist nötig aufzuräumen und Ähnliches.
- Hat es zum Beispiel in der Pause Ärger gegeben, sieht jemand traurig aus oder weint sogar. Streiten sich vielleicht Schüler, muss der Streit geklärt werden?
- Wie sieht der Klassenraum aus? Ist es notwendig, dass die Sitzordnung geändert wird? Muss die Tafel geputzt werden? Muss aufgeräumt werden?
- Wie sehen die Tische der Schülerinnen und Schüler aus? Liegt dort das, was für die Stunde nötig ist. Müssen die Schüler erstmal die Schulbücher und Ähnliches herausholen?
- Vielleicht müssen sie zuerst notieren, welche Schülerinnen und Schüler fehlen?
- Gibt es etwas, was eingesammelt werden muss (vergessene Hausaufgaben vom letzten Mal, Klassenklasse, Antworten der Eltern zu einem Elternbrief...)?
- Müssen sie vielleicht als erstes etwas für die Stimmung tun? Kurz nachfragen, wie es den Schülern geht? Wie das Wochenende war, der Sportunterricht oder die Klassenarbeit in der letzten Stunde?
- Ist es nötig den Raum zu lüften?
- Müssen Sie etwas für die Kleiderordnung tun? Pubertierende Mädchen neigen anscheinend manchmal dazu Kleidung zu tragen, die pubertierenden Jungs eine konzentrierte Teilnahme am Unterricht sehr erschweren (das Verteilen von großen, unförmigen T-Shirts wirkt hier wahre Wunder!). Hier müssen Sie entscheiden, wo für Sie eine Grenze überschritten ist.
- Herrscht solch ein Lärm und ein Durcheinander, das sie erst einmal für Ruhe und Aufmerksamkeit sorgen müssen, bevor sie überhaupt mit dem Unterrichtseinstieg beginnen können?
- Es kann sinnvoll sein, vor Beginn des Unterrichtseinstiegs die Blicke der Schülerinnen und Schüler zu sammeln. Hierzu schauen Sie jedem Schüler, jeder Schülerin kurz in die Augen und versuchen so einen Kontakt herzustellen.
- Nun die Begrüßung!
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Vor Ihren Bemühungen |
Nach den „Aufräumarbeiten" |
Im Idealfall können sie nun Ihren Unterrichtseinstieg in einer guten Atmosphäre, in einer aufgeräumten Klasse mit bereitliegenden Materialien beginnen.
Stundeneinstiege
Mit einem Unterrichtseinstieg können Sie viel erreichen:
- für Ruhe und Aufmerksamkeit sorgen
- eine gute Stimmung und Lernatmosphäre schaffen
- den Schülern einen Überblick geben (was ist bisher geschehen, wie geht es weiter?, was machen wir heute? was sollt ihr lernen?)
- Die Schüler packen: je nachdem mildes Interesse oder große Begeisterung schaffen
- Neugierde wecken
- die Schüler dazu bringen etwas wissen zu wollen (Fragehaltung aufbauen)
- die Fragen der Schüler aufgreifen
- sich einen Überblick über das Vorwissen der Schüler verschaffen
- sie zum Zentrum des Themas führen
- die Arbeit organisieren oder organisieren lassen
- ...
Es gibt nicht den Unterrichtseinstieg. Bei ungefähr 1000 Unterrichtsstunden im Jahr hat man die Möglichkeit viele verschiedene Arten von Unterrichtseinstiegen zu nutzen. Welche Unterrichtseinstiege wann sinnvoll sind, hängt auch von vielen äußeren Faktoren ab. In der ersten Stunde eines Tages steht beim Einstieg eventuell der Beziehungsaufbau im Vordergrund, vielleicht kann man aber auch sehr schnell starten, da die Schüler noch ausgeschlafen sind. In den letzten Stunden eines Schultages muss möglicherweise mehr für die Motivation getan werden. In einem Fach wie Physik oder Chemie ist die Fragestellung vermutlich wichtiger als in vielen Musik- oder Kunststunden. In einer sehr schwierigen Klasse sollte der Einstieg eventuell sehr kurz gehalten werden, um die Schüler schnell zum Arbeiten zu bekommen.
Es ist also sinnvoll Unterrichtseinstiege der jeweiligen Situation anzupassen. Außerdem schätzen die Schülerinnen und Schüler natürlich auch Abwechslung, das ist wohl selbstverständlich.
Hier finden sich verschiedene Arten von Unterrichtseinstiegen.
Denkanstoß
Durch den Unterrichtseinstieg wird bei den Schülern Neugierde geweckt, eine Fragehaltung aufgebaut. Diese Form des Unterrichtseinstiegs kann eine Frage in den Mittelpunkt stellen, die durch die weitere Schulstunde führt und am Ende beantwortet wird.
Informierender Einstieg
Die Schülerinnen und Schüler werden über den Ablauf der Unterrichtsstunde informiert. Häufig wird dieser Ablauf visualisiert (Tafel, Plakat etc.), damit die Schüler während der Unterrichtsstunde nachsehen können, wie es weitergeht. Es ist möglich dieses Vorgehen zu erweitern und den Schülern mitzuteilen, welches Ziel in der Stunde angestrebt wird (Zieltransparenz).
Medialer Einstieg
Die Stunde kann auch medial begonnen werden: Geräusche zum Thema, Bilder, ein Filmausschnitt, ein Lied, Hörspiel oder eine Realbegegnung führen die Schüler in die Stunden ein.
Methodischer Einstieg
Ein Spiel, Quiz, eine kleine Aufgabe für die Schüler können gleichzeitig motivieren und ins Thema einführen.
Ritualisierter Einstieg
In manchen Klassen ist es hilfreich, jede Unterrichtsstunde (z.B. einer Unterrichtsreihe) mit einem Ritual zu beginnen. Wenn die Schülerinnen und Schüler gerne ein Lied zum Thema singen, Quizaufgaben beantworten oder Kopfrechnen machen, hat dieses Ritual eine wichtige Motivationsfunktion.
Mehrere Arten verbinden
Es ist natürlich auch möglich mehrere dieser Einstiege miteinander zu verbinden. Sie starten medial, zeigen vielleicht einen Realgegenstand, entwickeln daraus eine Frage, die durch den weiteren Unterricht führt und geben danach ein Überblick über die Stunde, nutzen also auch noch einen informierenden Unterrichtseinstieg.
Literaturtipp:
Thömmes, Artuhr: Produktive Unterrichtseinstiege – 100 motivierende Methoden. Mühlheim an der Ruhr: Verlag an der Ruhr, 2005.
Erarbeitung
Die Erarbeitungsphase ist normalerweise durch selbsttätiges Arbeiten der Schüler gekennzeichnet. Selbst wenn man die hehren Ideale der Pädagogik beiseite lässt, ist dies sinnvoll:
- Unterricht ist ausgesprochen anstrengend, wenn es nicht eine Phase gibt, in der die Schülerinnen und Schüler ruhig arbeiten (dies gilt für beide Seiten: Schüler und Lehrer).
- Außerdem gerät der Verbalanteil meist sehr hoch und überfordert normalerweise die Schüler.
- Hinzu kommt noch, dass es für das Verstehen und Behalten wichtig ist, sich selbsttätig mit dem Inhalt zu beschäftigen.
Beispiele:
- Lernplakate erstellen
- Stationsarbeit
- Baupläne
- Messungen im Klassenraum
- Schüleruniversität: z.B. Vortrag
- Freiarbeit
- Grundrissarbeiten
„Geographische” Handlungsmuster
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Schluss
Abschluss des Lernvorgangs
Zur Ergebnissicherung (Vertiefung)
Schülerarbeiten würdigen und Kritik
Lernzielkontrolle, Entwicklungszielkontrolle
Leistungsbeurteilung
Präsentation
Beispiele:
- Wahr oder Falsch
- Tafelbild
- Arbeitsblätter vorlesen
- Ergebnis vorstellen
- Punktabfrage
- Lied
- Rituale
- Rätsel lösen
Das Ende der Stunde kann auch dafür genutzt werden, die erarbeiteten Inhalte zu übertragen. Wenn die Schüler zum Beispiel ein Experiment zum Thema "Wirbelstürme" durchgeführt haben, ist es häufig noch nötig das Ergebnis wieder auf die Realität übertragen.