Wald

Ideensammlung Wald

Jahresringe eines Baums zählen, bzw. Umfang messen → Alter bestimmen

• einen bestimmten Waldabschnitt abstecken und „genau unter die Lupe nehmen“, z.B. zu verschiedenen Jahreszeiten (mehrmals im Jahr)
• Materialen mitbringen z.B. Lupe, Aufnahmegerät (Geräusche), Block, Maßband, Fotoapparat etc.
• Rinde abzeichnen (verschiedene Baumarten unterscheiden anhand unterschiedlicher Muster)
• Verschiedene Blätter, Früchte etc. den entsprechenden Bäumen zuordnen, Bäume bestimmen
• Schüler in Arbeitsgruppen einteilen, z.B. Geräusche, Tiere (Spuren), Pflanzen, Waldboden, Sammler → Beobachtungsaufgaben
• Was kann man Essbares im Wald finden? Was ist giftig?

• -„Wald in der Schüssel“ als Einstieg mitbringen

• Samen einpflanzen → Wachstum beobachten, „Welcher Baum entsteht aus welchem Samen?“
• Exkursionen: Führungen Förster/ Baumschule, Waldlehrpfad, „Waldhaus“

• Waldschichten anhand einer Collage in Kunst darstellen

• Mit Waldmaterial verkleiden, kleines „Theaterstück“ entwickeln

• Waldschutz: z.B. anhand von Fotos mit verschiedenen Aktivitäten im Wald → Was ist gut für den Wald, was nicht? Warum? Was kann man tun um den Wald zu schützen (Markierungen im Wald fotografieren und ihre Bedeutung erforschen)

• Tiere im Wald, z.B. die Waldameise → Ameisennest finden, beobachten, erkunden → Anatomie, die Waldameise und ihr Ökosystem etc.

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Fachdidaktische Begründungen

Fachdidaktische Ansätze

• Ökologischer Ansatz
• Wechselbeziehung zwischen Mensch und Umwelt
• sozial- und problembezogen und zeigen eine Umweltdynamik auf, z.B. Verschmutzung durch Müll, Vertreibung der Tiere durch Lärm
• Situationsanalytischer Ansatz
• Der Mensch steht in Abhängigkeit von Umweltsystemen/Umwelt
• SuS sollen lernen, sachbezogen und verantwortungsbewusst zu entscheiden und zu handeln, z.B. geplanter Bau einer Autobahn → problematische ökologische Auswirkungen
• Umweltplanung (Eingriffe des Menschen in seine Umwelt, Umweltgefährdung)
• Rückwirkung der Technik (positive und negative Folgen der Zivilisation)
• persönlicher Freiraum (Freizeitgestaltung mit Flora und Fauna, Natur- und Umweltschutz)

Prinzipien

• Prinzip der Anschaulichkeit

• Primärerfahrungen, z.B. Ausflug in den Wald, Blätter, Früchte, Rinde, Bodenprobe, Sinneseindrücke, Tiere beobachten bzw. fotografieren und filmen, Müll kompostieren
• Sekundärerfahrungen, z.B. Film und Fotos von Tieren, Abbildungen, Skizzen von Bodenschichten, Kreislauf (Biomüll, Kompost)

• Prinzip des Exemplarischen

• die Vertiefung in den Einzelfall mit dem Rückbezug auf den Gesamtüberblick des Faches, z.B. Baumarten – Laubbäume im Umfeld der Schule: Blätter, Früchte, Rinde; Der Apfelbaum im Jahreszyklus

• Prinzip der Handlungsorientierung

• Kombination aus aktivem Nachdenken, Tun und Gestalten im reflektierten Selbsttätigsein,
• z.B. Baumarten: Blätter, Früchte, Rinde ordnen/bestimmen, Herbarium anlegen; Baumkiste anlegen; Umweltschutz: unterschiedlichen Müll vergraben, beobachten (Verwesung – Kreislauf Biomüll – Boden ); Tiere im Boden: Terrarium/Schauglas; Filterfunktion des Bodens;

• Prinzip der Situationsorientierung

• die aktuelle aber auch die zukünftige Lebenssituation
• z.B. Umweltplanung und Naturschutz: Abholzung, LKW-Unfall mit Öl, saurer Regen

• Prinzip der Problemorientierung

• individuelle Probleme und fachliche Probleme.
• Z.B. „Warum häufen sich das Fallaub nicht bis zum Himmel? /Wohin ist das Falllaub verschwunden?

• Prinzip des Pflegerischen

• Umgangs mit sich selbst und mit anderen, mit den natürlichen Ressourcen, mit Arten und Ökosystemen und den Kulturgütern
• Z.B. Schulgarten

• Das formenkundliche Prinzip

• erschiedene Beschäftigungsmöglichkeiten mit Lebewesen:

• Ökologie, Umweltschutz
• allgemeinbiologisch - physiologischer Lebenserscheinungen: Waldtiere: Spuren im Wald, Winterschlaf/Winterruhe, Fressfeinde (Pyramide)
• Vielfalt der Organismen: Baumarten bestimmen
• Freizeit und Naturerleben: Erholung, Wanderung, Erlebnispfade
• Nutzen und Schaden für den Menschen: Luft/Sauerstoff, Trinkwasser, Holz

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Methoden

Handlungsorientierter Unterricht:

• Schüler erstellen Lernplakate / Collagen
• Schülerreferate
• Schülerreporter / Berichterstattung
• Gruppenarbeiten etc.

Freiarbeit:

• Arbeit mit Wochenplänen
• Stationenlernen: selbstständiges Lernen an verschiedenen Teilaspekten
• Gruppenarbeiten

Frontalunterricht:

• Lehrervortrag zu ausgewählten Themen
• Unterrichtsgespräche

Projektarbeit/Projektwoche

• zum Thema Wald&Boden
• Welche Wälder gibt es? Regenwald, etc.

Problemorientierter Unterricht:

• Schüler forschen zu einer/m ihnen bekannten relativ komplexen  Frage/Problem/etc.
• Experimente können Fragen klären
• Bestimmung einzelner Bäume/Sträucher/etc.   

Außerschulische Lernorte:

• Exkursionen: Waldspaziergänge bzw. Erkundungsgänge,
• „Lernen am Objekt“: Bodenprofile, Baumschulen,

Modellbau:

• Nachbau eines Bodenprofils/Waldes
• Erstellung von Landschaften („Baubuch Landschaft“)

Experimente:

• Bodendurchmischung / Bodenbildung
• Bodenprofil erstellen
• Bodenfiltration
• Aufbau zur Untersuchung von Bodentieren
• ...

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Medien

• Naturmaterialien: Holz, Rinde, Blätter, Früchte, Erde, Pflanzenteile

→ Sinneserfahrungen machen, Beschaffenheit, Bestimmungsübungen von Pflanzen, Erde, Bäumen, Früchten (Fokus Schmecken?)

• Tiere: Käfer, Regenwurm, Vögel, Ameisen

→ Beobachten, ggf. im „Schaukasten“/Waldterrarium, Lebensweisen kennenlernen, tierisches Verhalten, Regenwurm: Funktion für den Boden, Lebensraum der Tiere kennenlernen, Besonderheiten der Tiere im Wald(boden)

• Geräusche auf Medien: Tiergeräusche, Wind in den Bäumen, Bachlauf, Fluss.... etc.

→ Akustische Wahrnehmung, Stimmungen wahrnehmen, Wald durch Hören erfahren, Tiere an Geräuschen erkennen (Besonderheiten von Tieren)

• Visuelle Medien: Fotos, Filme (z.B Regenwald), Naturmaterialien (siehe oben), Fotos von Tierspuren (bio)

→ gezielte, fokussierte Einblicke/Ausschnitte zeigen, Vergleich Foto und Natur, Fotos und Filme von Phänomenen, die man nicht direkt besuchen kann: Waldsterben,

• Experimente: Waldterrarium, Bachläufe nachbauen, Mikroskopieren (Blätter, Kleinstlebewesen, Wasserproben) PH-Werte bestimmen, Keimversuche
• Modelle: z.B. Eifel, Bayrischer Wald etc., Waldmodell, Schichten im Wald, Bodenschichten (Bodenaufschluss), Tierbauten, ausgestopfte Tiermodelle
• Bücher: Sachbücher, Bilderbücher, Lexika, Schulbücher

→ Sachinformationen → z.B. Wasserkreislauf,

• Internet → Recherchearbeit, Sammeln von Informationen, Bilder, Filme, eigene Schwerpunktsetzung der SuS möglich, Brainstorming
• Plakate → Präsentieren
• Karten → Wanderwege lesen, Standorte suchen, mit dem Kompass arbeiten
• Atlas → Verbreitungsgebiete von Wäldern / Naturschutzgebiete / Nationalpark
• Außerschulischer Lernort: Waldbesuch, Parkbesuch, Zoo, Tierpark (Rotwild)

→ alle Sinneserfahrungen machen, Realerfahrung machen, Lebensraum Wald kennenlernen (Moor, Nadelwald, Laubwald)

• Experten einladen: Förster befragen, Jäger, Naturschützer, Biologen, Waldorganisationen

→ eigenständig Fragen erörtern, Informationen erhalten,

• Arbeitsblätter → Steckbriefe schreiben, Lückentexte, Informationstexte
• Lernsoftware → Simulationen von Waldsterben

Literatur

• Flohkiste: Ausgabe für die 1. Klasse: Rund um den Baum. Domino Verlag 2000
• Grundschule Sachunterricht: Wald. Verlag Kallmeyer 2002
• Grundschule Sachunterricht: Materialpaket Wald. Verlag Kallmeyer 2002
• Ich Tu Was: Die Zeitschrift für Naturforscher und solche, die es werden wollen. Domino Ver-lag 2005
• Lassert, U.: Natur um uns herum: Bäume und Wälder. Bäume und Wälder. Sachunterricht 3.-6. Jahrgangsstufe. Ludwig Auer 1993
• Sache-Wort-Zahl: Lehren und Lernen in der Grundschule: Heft 31: Wald. Aulis Verlag Deubner 2000
• Spannende Experimente aus Natur und Technik. DK Verlag 2006
• Pfeiffer, K./Stolz, P.: Der Baum Detektiv. Stolzverlag 2002

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